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人教版高中二年级生物要点

   日期:2022-05-08     来源:www.pnuvd.cn    作者:未知    浏览:194    评论:0    
核心提示:高中二年级本身的常识体系而言,它主如果对高中一年级常识的深入和新常识模块的补充。以数学为例,除去不同学校教学进度的不同,大家会在高中二年级接触到更为深入的函数,也将开始学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。

高中二年级本身的常识体系而言,它主如果对高中一年级常识的深入和新常识模块的补充。以数学为例,除去不同学校教学进度的不同,大家会在高中二年级接触到更为深入的函数,也将开始学习从未接触过的复数、圆锥曲线等题型。我们高中二年级频道为你整理了《人教版上册教材》期望对你有所帮!

人教版高中二年级生物要点

常识方面

1、使学生理解新陈代谢的定义及其本质

2、使学生知道酶的发现过程;初步理解酶的定义、酶的特质、影响酶活性的原因

3、使学生理解酶在生物新陈代谢中有哪些用途

能力方面

在引导学生剖析生物新陈代谢定义,探究酶的特质,探究影响酶活性原因的过程中,初步练习学生的能力,剖析实验现象能力及设计实验的能力。

情感、态度、价值观方面

通过让学生知道酶的发现过程,使学生领会实验在生物学研究中有哪些用途地位;通过讨论酶在生产、日常的应用,使学生认识到生物科技与社会生产、生活的关系;领会科学、技术、社会之间相互促进的关系,进而领会研究生命科学价值的。

教学建议

教程剖析

1、酶的发现

教程容易介绍酶的发现历史,从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的巧妙实验到20世纪80年代科学家发现少数的酶是RNA,使学生对酶的研究历史中的一些重大发现有了一个大致知道。

2、酶的特质

酶的特质主如果通过安排了有关的学生实验,让学生通过实验,发现酶的三个特质,如此的编排方法符合学生由感性到理性的认知规律,有益于引导学生主动参与教学过程,并且有益于培养学生的多种能力。酶的高效性特征,是通过比较《实验5、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂的催化效率》切入;酶的专一性的特征,是通过比较《实验6、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解有哪些用途》切入;

3、影响酶活性的原因

本节教程主要讲述酶的催化用途需要适合的条件,通过《实验7、探索影响淀粉酶活性的条件》切入。

本节内容的最后,安排了课外读“造福人类的酶工程”,以开阔学生的视线,同时又能够帮助加大学生对本节入门知识的理解,使学生领会科学、技术在改变人类生活水平中有哪些用途。

教法建议

1、使学生在理解细胞水平上的新陈代谢定义及其本质是本节的重点与难题

新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称,这是在细胞水平上对新陈代谢的描述。其实学生已不是首次接触新陈代谢的定义,在初中生物课和高中生物课绪论中,学习已接触到诸好似化用途、异化用途及其关系等与新陈代谢有关的常识,但那是在生物个体水平对新陈代谢下的概念。本章的新陈代谢内容是对以往常识的深化和展开,教学教师要有意识地从细胞和分子水平引导学生剖析出生物体是怎么样自我更新的,合成与分解是怎么样进行的,及其二者的关系,从而使学生更深刻地理解啥是生命。

比如,为使学生理解"新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称"这句话,教师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的有关常识,引导学生剖析活细胞中发生的各种化学反应,如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程;发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程;发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等,使学生对"新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称"这句话有一个感性认识。

2、使学生理解酶的定义是本节的重点。在本节教学中怎么样组织学生完成酶具备专一性的实验并推行有效的讨论是本节的难题。

生命体随时随刻发生着数目巨大的生物化学反应,同时又是一个稳定的,开放的系统。细胞中发生的各种化学反应不可能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进行,而需要在常温、常压、水溶液环境下能迅速、有序地进行的,这就要尽量地减少化学反应能阈,这是新陈代谢为何不能离开生物催化剂,即酶是什么原因。

酶的定义和酶的发现可结合一块在让学生讨论,如此可让学生充分领会生产实践和科学实验对科学进步的促进用途。酶的特质这部分内容,可先组织学生依次完成实验,然后再由学生来讨论和。

在引导学生剖析酶的特质时,引导学生与蛋白质的多样性联系起来,可使学生易于理解酶的催化用途的专一注一定意味着酶的多样性,而且蛋白质分子空间结构的多样性和酶的专一性催化关系密切。

3、使学生理解酶具备高效性、专一性和需要适合条件是本节的重点,怎么样组织学生完成影响酶活性原因的选做实验并剖析、讨论实验是本节教学的难题。

在组织学生操作、剖析、讨论《实验7、探索影响淀粉酶活性的条件》基础上,引导学生剖析两个坐标曲线图,让学生概括酶的催化用途需要适合的温度和pH。

人教版高中二年级生物要点

教学目的

1、常识方面

1、使学生知道光合用途的发现过程。

2、使学生知道叶绿体中色素的类型、颜色及其吸收的光谱;初步学习光合色素的提取及其在滤纸上的分布。

3、学会光合用途的定义、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应有什么区别与联系及光合用途的意义。

4、应用所学的光合用途的常识,知道植物栽培与合理借助光能的关系。

2、能力方面

1、通过叶绿体色素的提取与离别实验,初步练习学生的实验室操作技能及有关仪器、药品的用能力。

2、通过探讨光合用途的氧出处,初步练习学生的实验设计能力。

3、通过剖析、讨论光合用途的光反应和暗反应具体过程,培养学生好的思维品质。

3、情感、态度、价值观方面

1、通过学生对绿色植物的光合用途意义的理解,增强学生保护生态环境的意识。

2、通过学生讨论“怎么样借助光合用途的原理提升作物产量”这一问题,加大对科学、技术、社会的关注。

教学建议

教程剖析

由于光合用途在绿色植物的新陈代谢与整个生态系统的物质循环和能量流动中,具备十分要紧的意义,所以本节是本章的重点内容之一。教程这一节主要讲述了光合用途的发现过程、叶绿体和其中的色素、光合用途的过程、光合用途的要紧意义与植物栽培与光能的合理借助。义务教育初中生物教程已经讲述了光合用途的入门知识,安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上,愈加深入地从产物和场合等方面讲述了光合用途发现过程中的几个的实验;讲述叶绿体和其中的色素、让学生掌握提取和离别叶绿体色素。

1、教程第一向学生展示了人类研究光合用途这种地球上非常重要的生理过程的艰苦经历,同时介绍了在研究光合用途过程中的几个实验,如:1771年,英国科学家普利斯特利证明植物可以更新空气实验;1864年,德国科学家萨克斯证明了绿色叶片在光合用途中产生淀粉的实验;1880年,德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行光合用途的场合,并从叶绿体放氧的实验;20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门使用同位素标记法研究证明光合用途释放的氧气全部来自水的实验。介绍这类实验的目的是使学生了解实验是探究生物科学的基本办法,从而培养学生实事求是的科学态度、不断探求新常识的革新精神。

2、叶绿体中的色素是本节的重点,实验是本节的难题。

学生需要在搞了解叶绿体中色素的类型及其吸收光谱,基粒片层结构的垛叠形式、色素在片层上的分布、基粒和基质的关系基础上,才大概深刻理解光合用途的光反应和暗反应及其相互关系。

教程在介绍叶绿体中的色素时,设计了一个学生实验,即《叶绿体中色素的提取和离别》,使学生易于对叶绿体色素有一个感性认识。本实验可以在讲授完叶绿体色素后作为验证实验处置,也可用于叶绿体色素的探究实验;另外教程中叶绿体中各色素的吸收光谱也可作为课上学生讨论叶绿体色素生理用途的探究课题处置。

3、教程中光合用途的过程是本节的重点内容,也是本节的难题。

1、其中光合用途的总反应式,即

概括出了光合用途的场合、条件、材料、产物及氧气的出处,但,该反应式不足以表示光合用途的具体过程。因此,教程以图形解析的形式简明扼要地介绍了光合用途的两个要紧过程,即光反应和暗反应。

2、光反应阶段

教程中光反应阶段可概括为光反应场合和光反应过程两个方面。

光反应场合:叶绿体基粒片层结构的薄膜上进行。

光反应过程:光反应的本质是由可见光引起的光化学反应,可分为两方面内容:

①水的光解反应:通过光合色素对光能的吸收、传递,在其中部分光能用途下把水分解为氢和氧,氧原子结合形成氧气释放出去,氢与NADP结合形成NADPH,用[H]表示,叫做还原性氢,作为还原剂参与暗反应。

②ATP的合成反应:另一部分光能由光合色素吸收、传递的光能转移给ADP,结合一个磷酸形成ATP,也就将光能转变成活跃的化学能储存在高能磷酸键上。

3、暗反应阶段

人教版高中二年级生物要点

暗反应场合:叶绿体基质中进行。

暗反应过程:暗反应事实上是一个由多种酶的催化才能完成的酶促反应,光对暗反应没影响。主要包含三个步骤:

①二氧化碳的固定:一个二氧化碳分子与一个五碳化合物分子结合形成两个三碳化合物分子,这个反应有哪些用途在于使反应活性不高的二氧化碳分子活化。

②三碳化合物的还原:在有关酶的催化下,一些三碳化合物同意光反应产生的ATP分解时释放的能量并被光反应产生的[H]还原,经一系列复杂的变化,形成糖类,一部分氨基酸和脂肪也是由光合用途直接产生的。

③五碳化合物的再生:另一些三碳化合物则经复杂的变化,又重新生成五碳化合物,从而使暗反应阶段的化学反应不断地进行下去。

4、教程中光合用途的意义可从以下几个方面总结:光合用途是生物界有机物的出处;光合用途是生物生命活动所需要能量的出处;光合用途可调节大方中氧气和二氧化碳的含量;光合用途在生物的进化具备要紧用途,即:使无氧呼吸进化为有氧呼吸成为可能,同时为水生生物进化到陆生生物创造了条件。

教程在最后概要道:“光合用途是生物界最基本的能量和物质代谢”,充分概括光合用途在生态系统中的地位。

5、植物栽培与光能的合理借助是教程的选学内容,其目的是使学业务识到科学、技术、社会的理念,这部分内容易于调动起学生的讨论热情。

 
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